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Visita de un ex-alumnos al curso de Aspirante a Vigilante de Seguridad

Esta semana pasada, en el curso de Aspirantes a Vigilantes de Seguridad, tuvimos la visita de Stalyn, un ex-alumno del centro que consiguió su TIP en  2018 y que recientemente, ha conseguido la acreditación como Director de Seguridad.

Stalyn compartió con el grupo, cómo ha sido su trayectoria profesional; cómo uno de los formadores del curso lo fichó para trabajar en el Hospital de Sant Pau en Barcelona, cómo le surgió la oportunidad de trabajar como jefe de equipo para Amazon y, finalmente, las funciones y ventajas de su actual puesto de trabajo.

Aprovechó para dar consejos para prepararse para el examen de habilitación. Les comentó que no es una prueba fácil de superar pero es posible sacársela si  vas preparado. Les aconsejó que aprovechen el tiempo libre que tienen ahora para estudiar y entrenar, y si puede ser con algún compañero, mejor que sólo. Puntualizó, además como de importante es no quedarse con la materia que se trabaja en el aula, y la importancia de repasar y profundizar en casa! Inluso les aconsejó sobre la técnica de memorización que usó él!!.

Stalyn, junto con Antonio, el formador de Técnico-profesional, hablaron de las condiciones laborales del vigilante de seguridad, del tipo de jornadas, el sueldo y las posibilidades de promoción en un sector en el que se necesitan buenos profesionales y en el que hay muchas oportunidades de crecer y hacer carrera.

Stalyn los explicó como él hizo la formación en CEM, en un momento vital que necesitaba reinventarse y como empezó el curso con cierta incertidumbre sobre si era o no la salida profesional que buscaba. Enseguida se dio cuenta que el mundo de la Seguridad privada le apasionaba y que era su vocación, y es que ayudar a las personas a sentirse seguras y poder ayudarlas, le llena y le hace feliz.

Para acabar, les explicó como él, una vez acabó su formación y consiguió la TIP, continuó formándose con formación complementaria en resolución de conflictos, coaching, idiomas o informática. El valor añadido que puedes aportar esa formación a las empresas es el que te permitirá convertirte en un trabajador (casi) imprescindible! J

Con estas visitas, CEMFormació busca motivar a los alumnos de los cursos subvencionados del Consorci y mostrar que el esfuerzo que hacen durante el tiempo que venden en el centro compaginando trabajo, formación y vida personal… al final, vale la pena y obtienen sus resultados.

Desde CEMFormació, sólo nos queda agradecer a Stalyn su visita y su testimonio. Gracias de todo corazón!

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Tres preguntas clave en un proceso de orientación para la inserción

Hace varios años que, desde CEMFormació, se orienta a personas que están en búsqueda de trabajo, que quieren cambiar de trabajo o quieren “reinventarse”. A lo largo de estos años, son muchas las personas que han pasado por este proceso de orientación y, todas, tenían un denominador común, buscaban trabajo, y no encontraban.

Tres son, a nuestro entender, las preguntas clave de un proceso de orientación laboral:

 

¿Por qué crees que te cuesta encontrar trabajo?

Normalmente, ante esta pregunta, las respuestas van hacia la misma dirección: “no hay trabajo”, “con esta crisis es imposible”, “soy demasiado mayor”, “no tengo suficiente experiencia”, “exigen una titulación que no tengo”…

Es cierto que la situación actual es difícil y complicada, que hay personas que no tienen las necesidades básicas cubiertas y se ven obligadas a aceptar cualquier trabajo, sin poder elegir ni priorizar la formación como vía para optar a trabajos con mejores condiciones laborales o profesiones deseadas.

Pero también hay personas que sí que se pueden permitir un tiempo para mejorar su perfil profesional, formarse, reciclarse y dedicar tiempo a buscar y elegir…

En cualquiera de los dos casos, en el proceso de orientación acompañamos en el proceso de autoanálisis en el que nos preguntan qué competencias son las que, actualmente, demanda el mercado laboral para trabajar de aquello de lo que se quiere, y que se puede hacer para ponerse al día y no perder ninguna oportunidad laboral.

 

De qué puedes / quieres trabajar?

No vale decir “puedo trabajar de cualquier cosa”, “cualquier trabajo me va bien”, “busco lo que sea”… porque no es verdad.

Nada más comenzar el proceso de orientación, es importantísimo tener claro qué es lo que queremos, donde queremos llegar, porque sólo teniendo claro nuestro objetivo, conseguiremos que “los árboles no nos dejen ver el bosque…”

 

¿Qué crees que puedes aportar a un puesto de trabajo?

A menudo, el hecho de estar sin trabajo, de buscar y no conseguir ninguna entrevista, puede llevar a pensar que no somos capaces de iniciar una formación, de reinventarnos o de ofrecernos como profesionales que somos a las ofertas de trabajo.

Tener una sana autoestima, creer y confiar en que podemos formarnos y aprender cosas nuevas; re-conocer y confiar en las competencias que hemos desarrollado a lo largo de los años y la experiencia personal a nivel formativo, laboral e incluso, vital, es primordial e imprescindible para alcanzar el objetivo de encontrar un trabajo.

 

Hace pocos días, haciendo seguimiento del proceso de orientación que iniciamos el año pasado, recuperamos el caso de una usuaria que quería cambiar de sector profesional pero que no se veía capacitada para hacer un curso, ya que hacía muchos años que no había estudiado nada.

Al quedarse sin trabajo a raíz de la pandemia y de la dificultad de encontrar trabajo por la situación del mercado de trabajo, decidió inscribirse en un certificado de profesionalidad. Con el tiempo, esta persona reconocía que, a diferencia de lo que creía, había sido capaz de hacer muchas cosas y se sentía satisfecha y orgullosa de lo que había conseguido. Ahora, se mostraba segura y convencida de continuar con la búsqueda de trabajo, aprovechar el tiempo y seguir formándose para luchar por lo que realmente quería y le gusta.

Es aquí donde aparece la palabra mágica sin la cual, difícilmente tendremos éxito en un proceso de orientación y que es extensible a cualquier ámbito de la vida, la actitud. Como dijo Winston Churchill, “la actitud es una pequeña cosa que marca una gran diferencia”.

En los procesos de orientación y acompañamiento que hacemos en CEMFormació, percibimos como imprescindible cuidar y alimentar una actitud positiva, proactiva, de aprendizaje y de superación constante, ya que de ella depende, en gran parte el éxito en el proceso de búsqueda de trabajo.

 

Esther García y Beth Adelantado

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Formación en Manipulación de alimentos para los alumnos de La Serreta

El pasado mes de marzo, CEMFormació realizó el curso on line de Manipulación de alimentos y Seguridad alimentaria que el Instituto de La Serreta de Rubí ha ofrecido a sus alumnos del CFGM de Atención a personas en situación de dependencia.

Con la titulación que han obtenido, acreditada por una ingeniera técnica de industrias alimentarias, los alumnos podrán demostrar que tienen los conocimientos para realizar parte de las funciones para las que se están preparando, la de mejorar la calidad de vida de personas en situación de dependencia, tanto en el ámbito domiciliario como institucional, haciendo tareas asistenciales y de soporte a la gestión doméstica, entre otras.

Esperamos que el esfuerzo y dedicación de estos jóvenes en esta formación, tenga sus frutos en pocos meses, cuando salgan con la titulación de formación profesional. El índice de inserción de las personas tituladas en ciclos de grado medio del área de Servicios socioculturales y a la comunidad es de más del 40%, aunque más de un 70% continua formándose.

Esta edición, es la tercera que CEMFormació realiza a los alumnos de La Serreta, aunque, las dos últimas ediciones se realizaron en modalidad presencial, la adaptación a la modalidad on line ha estado muy bien valorada por los alumnos participantes.

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Autoavaluació de qualitat 2020

Autoavaluació de la qualitat 2020

OBJECTIUS QUANTITATIUS

Objectius quantitatius

Objectius

1RT 2020

2NT 2020

3RT 2020

4RT 2020
               
               
       

-0,10

-0,20

-0,20

-0,40

1

Objectius i expectatives dels alumnes

= o > 9,2

9,20

9,10

9,00

9,00

8,80
 

A partir dels qüestionaris de valoració generals,  s’extreu el promig trimestral de totes les valoracions dels alumnes dels cursos respecte aquests apartat del qüestionari.

            
       

-0,90

-1,03

-0,95

-1,00

2

Metodologia del curs

= o > 9,2

9,20

8,30

8,17

8,25

8,20
 

A partir dels qüestionaris de valoració generals,  s’extreu el promig trimestral de totes les valoracions dels alumnes dels cursos respecte aquests apartat del qüestionari.

            
       

-0,10

0,00

-0,25

-0,20

3

infraestructura i equipament

= o > 9,2

8,00

7,90

8,00

7,75

7,80
 

A partir dels qüestionaris de valoració generals,  s’extreu el promig trimestral de totes les valoracions dels alumnes dels cursos respecte aquests apartat del qüestionari.

            
       

0,10

0,00

0,00

-0,30

4

Material didàctic

= o > 9,2

8,50

8,60

8,50

8,50

8,20
 

A partir dels qüestionaris de valoració generals,  s’extreu el promig trimestral de totes les valoracions dels alumnes dels cursos respecte aquests apartat del qüestionari.

            
       

0,40

0,30

0,55

0,20

5

Atenció rebuda i formadors

= o > 9,2

9,20

9,60

9,50

9,75

9,40
 

A partir dels qüestionaris de valoració generals,  s’extreu el promig trimestral de totes les valoracions dels alumnes dels cursos respecte aquests apartat del qüestionari.

            

 

Dels 5 objectius, se’n han assolit dos, un referent al material didàctic i l’altre en relació a l’atenció rebuda. Estem molt satisfets d’assolir l’objectiu en relació a l’atenció rebuda i els formadors, perquè això és una evidència que la nostra organització compte amb una clara orientació al client

Fa cinc anys seguits que elevem l’objectiu dels tres objectius restants (expectatives, metodologia, infraestructura/equipament) i assolim els resultats, aquest any però no els hem assolit. Hem arribat a uns valors d’exigència que ens resulten molt difícils d’assolir sinó impossible. Nosaltres interpretem que no podem fer molt més perquè les expectatives sobre el curs es barregen amb les de trobar una feina, però sobre aquesta expectativa, no podem influir de la mateixa forma que sobre la del curs.

En relació a la metodologia i la infraestructura, en un any de pandèmia que hem enviat els alumnes a casa quan ells volien venir de forma presencial, no podem fer-ne una valoració prou objectiva. Ni la infraestructura ha estat la prevista ni la metodologia tampoc, es a dir, l’objectiu s’havia establert convençuts que els alumnes assistirien presencialment al centre. Per tant, podem valorar com a funcionat tot plegat però no en relació a l’objectiu.

A grans trets,  manifestem que estem molt satisfets del grau d’implicació i adaptació del equip de CEMFormació i també dels nostre alumnes. Tot i la pandèmia els projectes s’han pogut finalitzar, gairebé no hi hagut abandonament pel canvi de metodologies dels curs i els resultats obtinguts malgrat les circumstàncies han superat les nostres expectatives

“ Informe de revisió per la direcció 2020

No hem aconseguit els objectius, i seguirem treballant per assolir-los. Cert és que no hem passat un any precisament idoni per a treballar objectius de qualitat, si bé els resultats evidencien que tot i les circumstàncies ens hi apropem molt. En aquest sentit, ha estat sorprenent com hem superat l’objectiu 5, segurament afavorit perquè s’ha incrementat la interacció amb l’alumne per part de tothom donada la necessitat de virtualitzar i segon terme el objectiu 4 relacionat amb material didàctic, en aquest punt, tenim la hipòtesi que la virtualització ens ha obligat a comptar amb material més elaborat, ordenat i clar alhora que hem incrementat la compra del material editat per sobre del de creació pròpia.”

OBJECTIUS ESTRATÈGICS

Hem definit diversos objectius estratègics agrupats en quatre eixos:

L’eix de creixement,  s’orienta vers l’oberta del “mercat” de les empreses al qual no ens hi hem dedicat gairebé gens (15% del pla executat)

L’eix econòmic s’enfoca a millorar les nostres estratègies de finançament, reduint l’endeutament extern i convertint-lo de curt a llarg. L’endeutament no s’ha reduït sinó que ha augmentat arrel del COVID, el que si que hem pogut fer és convertir tot l’endeutament a llarg, (50% del pla executat)

L’eix pedagògic es divideix en “dos sub-eixos”, d’una banda implementar mesures per a la millora en la selecció dels alumnes de FOAP (50% del pla executat), i de l’altra incrementar els mecanismes de retroalimentació amb els docents (50% del pla executat)

PROPOSTES DE MILLORA ASSUMIDES PER LA DIRECCIÓ

Les millores integren aquelles propostes que la direcció s’ha compromès a implementar. Són propostes dels docents, alumnes, treballadors i treballadores, la direcció o altres col·laboradors

Detall de les millores implementades per la direcció en el exercici 2020-2021

  1. Millores en la distribució de l’enllumenat del centre

             Substitució de lluminària antiga per panels leds, adequant la distribució de forma uniforme perquè la distribució de lúmens sigui entre 400 i 700, evitant zones de treball inferiors a aquesta intensitat. (portem un 50% del centre amb canvis efectuats). També s’ha instal·lat un panel led específic a sobre de la pissarra

  1. Implementació en alguns mòduls de test interactius basats en Kahoot integrats en aplicació mòbil.
  2. Integració d’eines de Google en els activitats habituals dels cursos, per a potenciar les competències digitals en tots els cursos (Drive, calendar, forms, Gmail, tasks).

             Es desenvolupa a tots els FOAP’s amb menor o major intensitat i en alguns de formació contínua segons la necessitat.

             En qualsevol cas és l’eina de referència que apliquem és Google quan es decideix treballar en el núvol

  1. De vegades, la informació oral que facilitàvem era substancialment diferent en funció del company  que ho expliqués. Vàrem entendre que resultaria interessant fer una posada en comú dels elements discursius que utilitzem i compartir-los, per això, ara, documentem un “speech” que recull elements clau, objeccions, itineraris, preguntes habituals i les seves respostes, així com requisits clau (els nivells d’entrada necessaris, públic objectiu, etc.). En definitiva es tracte de comunicar i orientar millor a les persones.
  2. Instal·lació d’equipament audiovisual a totes les aules per a la impartició de formació remota sincrònica des de l’aula (aula virtual). Ens permet tenir alumnes presencials i altres a casa a tems real

AVALUACIÓ DELS DOCENTS

Als docents se’l envia la valoració que ha fet la tutora-coordinadora de la seva actuació. Aquesta, també recull informació sobre com l’han valorat els alumnes. La informació integra, punts forts, punts febles, millores i puntuacions

QUEIXES I SERVEIS NO CONFORMES

No s’han registrat, ni tenim constàncies de queixes

ALTRES CONSIDERACIONS

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